考察各地的信息技术课程现状 基本以课标或纲要为依据，各地又有不同，以下分类相互之间有交叉。 1、考试为依据 以学业水平、高考（会考或基本能力等加分方式），考什么学什么。 2、新课程为依据 因于地方管理检查的力度不同，按新课程方式（必修 选修）上课的程度不一样。但多数选修较少是学生自由根据兴趣爱好选择。 3、地方、校本为依据 根据地方办学特点，在奥赛、创新大赛等课程进行校本教学 4、以地方标准或指导意见为依据 初中、小学有的参加省级等级考试（山东部分），有参加中考等级考试（烟台、潍坊等），参照地方考试纲要教学 5、以教材为依据 因为不同版的教材指导思想不一样，受相应教材的影响很大。 有些地区同时在使用多家教材，面临一些难以统一的困难。 如果要面向未来，毕竟会有几个选择，相互之间有交叉，只是说方向感。 1、国家课程 高中名义上已经是国家课程了，虽然评价方式各不相同。 小学、初中，如果从地方课程定为国家，可能不是没有，但因各地方的差异，执行起来肯定继续复杂化。 2、地方课程 仍然是各地诸侯争霸，各大出版社成为推手。 3、考试课程 作为地方统一的考试内容，以老纲为方向，受考试部门（有的是教研室、有的是电教馆） 4、实用课程 去标准化，以实践发展为方向，不断更新知识，以用为首！ 5、学科课程 整体设计，一系列内容，一系列教材，由此加强知识、科学、技术、活动，负担重，但是看似很系统，虽然学不完。 6、自由课程 基本上是教师说了算，大体在学校的教学计划之内，想讲什么就讲什么，师生都相对自由。