地理学科作为一门自然和人文两方面内容的综合很强的学科，具有区域、综合、基础、广泛、实用的特点，这些特点为学生进行思维能力的培养，提供了广阔的空间。在地理教学中如何对学生进行思维能力的培养，本人在借鉴他人经验基础上，结合自己的教学，突出以下观点： 一、建立良好的师生关系，是培养思维能力的前提' 二、创设积极地教学情境，是培养学生思维能力的关键 三、掌握科学的学习方法，是培养思维能力的保障 科学的学习方法对于思维能力的培养至关重要的。教师应因材施教，因生施教，多采用比较、归纳、综合分析等方法。在学习方法的运用上，学生应针对地理问题积极开展探究学习，尝试运用地理知识、地理技能去解决生活中的实际问题。可以按照以下程序来设计教学过程： 　　“提供一个背景 提出一个问题 收集一些材料 组织一些活动 得到一点启示”。 　　例如，在了解某区域自然地理和人文地理特征时，可采用读图和查阅资料的方法。例如，在学习“亚洲和欧洲”一节中，教材安排了“亚欧大陆轮廓”、“亚洲 和欧洲地形分布”、“亚洲和欧洲气候类型分布”等一系列地图，以及相关的文字材料，帮助学生认识区域的地理位置、地形、气候、水系的特点及其相互关系，并 在此基础上，认识区域人口、国家的分布等。 　　总之，能力的培养不是孤立的存在于学科教学，它是教学的三维目标之一。特别是地理教学，更要重视学生“地”的概念形成和“理”的逻辑思维，以及与地理位置密切联系的知识要的推理，这也是地理教学的必然之所在。只要我们重视学生的思维能力的培养，地理教学将会大放异彩。