教师在确立项目时，可能会遇到所选的项目跨度较大，操作不强等问题。以“农业的区位选择”内容为例，教师最初选取的是“家乡的板栗种植业区位因素分析”， 经过师生讨论发现，该项目脱离城市学生的生活经验，学生兴趣不高，问题的开放不足，学生自主研究、实地调查的空间较小，不利于深入探索。后来经过反复论证，最终确立了“家乡的农业庄园规划”项目，该项目将案例学习和社会实践两类学习活动有机结合起来，通过家乡农业庄园真实的事例，学习现代农业的基本原理，然后将所学的农业区位选择知识运用到家乡农业庄园的规划之中，体验农业因地制宜、合理利用土地的综合决策过程，体现了学以致用的新课程理念。农业庄园通常距离城市较近且交通方便，学生可通过室外考察的研究方法，在自然和社会的大课堂中学习地理，观察感悟农业庄园的循环经济发展模式，提升地理实践力和人地协调观素养；学生还可根据室外考察结果，在室内进行不同农业庄园的综合分析和地理比较，提升综合思维和区域认知素养。