在探究式教学中如何培养学生的地理核心素养？ 我们学校近年实施高效课堂教学，让学生在课堂上多方面实施探究学习模式。因此，我们应该把探究式教学模式引入到学习的各个方面，尤其是在地理课堂教学中，教师要注意引导学生主动探究，更好地培养具有地理科学素养的学生。我们可以把地理知识和学习能力和训练过程作为培养学生地理科学素养的起点。 首先，要培养学生的地理核心素养，就要细化教学目标。地理课程目标的价值取向是在帮助学生掌握地理基本知识和基本原理的过程中，高度重视对学生地理能力的培养，如：地图应用、地理观测、地理调查等技能的培养，以及地理思维、地理问题解决等方法的培养，高度关注学生地理科学素养与人文精神的和谐发展，使其形成正确的人口观、资源观、环境观与可持续发展观。在实际教学中，教学目标的整合应该通过具体的“教学事件”而实现。“教学事件”是指具体呈现的某项知识或技能，教师应将其作为一个探究的过程，在此过程中，学生的情感得到熏陶，求真务实的科学态度和正确的地理观念也会逐渐养成。 其次，要培养学生的地理核心素养，就要精心创设情境。适宜的情境可以提供丰富的学习材料和信息，有利于学生了解问题的前因后果和知识的来龙去脉，有利于学生主动地探究和发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展。激起学生急于获取新知识的愿望和探索新事物的兴趣。有了对学习新知识的渴望和兴趣，就能促使他们激活积极思维，促进教学过程的优化。因此，在地理课堂教学中，教师可以经常地设置一些“困难”情境，向学生设疑、质疑，使之产生悬念，疑难，从而引起学生的思维活动。