创设情境，激发学习兴趣 生动活泼的教学情境可以调动学生的情绪。俗话说:良好的开端是成功的一半，一节地理课堂，新课的导入显得尤为重要。因为刚上课时，学生情绪还不稳定，而新颖的导入可以迅速使学生注意力集中，激发学生主动探究新知识的兴趣，所以经验丰富的教师往往会以问题形式创设情境，激发学生的学习积极，让学生在迫切要求下学习。如在《海水运动》的教学时，我是这样导入的：第二世界大战时英国及其盟军严密封锁了大西洋和地中海之间的惟一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇屡遭德军潜艇袭击，致使英军蒙受极大损失。德军潜艇为什么能神秘出入地中海？这节课能帮我们解决这个问题。这样，一下就把学生 的注意力集中起来，激发了学生的求知欲望。 除此之外，在教学过程中还可采用故事、谚语、诗歌等趣味较强的知识创设情境，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。比如：讲季风气候前，引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风”呢？悬念一出，学生精神为之一振，好奇心顿发，学习兴趣油然而生。另外，优美风趣的语言，可使地理课堂妙趣横生，满堂生辉。如谚语妙用：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，说明大陆气候温差大的特点，形象真，富感染力；巧借古诗文：用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”讲述随地势升高，气温下降，山上气候比山下气候迟了一个 月。用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的描述内蒙古高原美丽富绕。这些趣味较强的故事、谚语、诗歌等犹如“味精”，使地理课增添了一番风味，大有使人耳目一新，引人入胜之境界。