在传统地理学中，人地关系是一个核心，但不是全部。到了现代地理学的发展阶段，研究的内容变化更大。中国地理学界喜欢使用“人地关系”这个词，我不知道这个概念的原始出处，英文的地理学文献中很少用“人地关系”这个词，而是使用“文化生态”这个词。在早期经典地理学发展时期，无论是德国，还是法国、英国、美国、加拿大，地理学家都比较关注文化与生态环境，或者是人类社会跟生态环境的相互关系。就 人地关系而言，地理学家既可以很客观地、 定量地分析自然地理的各要素，也可以实证地或非实证地研究人文现象，研究文化的时空分布与差异。“人地关系”这个概念已经不能把地理学涉及的所有内容都涵盖进去了。在中学，地理学的位置很尴尬，现在的中学生很少把地理学看成理科，一说起地理学就认为是文科，是背诵国名、省名和铁路线。高考的考试科目里也把地理试卷放在文综考试里，地理是文科生的必考科目，而理科生是不用考地理的。 中学地理的尴尬，与地理学的学科属有关系。地理学确实很特殊，它有一半是在自然科学领域里，是以寻找客观规律为目的的；还有一半是在人文科学领域里，这一类的研究很多是属于非科学的，与客观规律不相关。地理学科包括自然和人文两方面的内容。植被、土壤、河流、山脉、温度、降水等，是自然的要素；人口、城市、民族、宗教、语言等，是文化的要素，它们都可以做实证的研究。除此之外，还有一些工作超越了对客观事物的实证研究的范畴，超越了传统地理学的自然和人文两个方面的内容，转而去研究地理意识、地理意向的内容，研究形而上的东西，研究主观唯心的东西。地理学的研究内容虽然很复杂，既包括自然、人文等客观要素，也涉及思想、意识、认知、心理等主观要素。虽然内容很复杂，但地理学的各种研究都有一个共同的特点。空间可能是地理学最重要的特点，无论是地理学的学科建设，还是地理学的人才培养，都需要重视空间分析，学会空间区域的划分，学会在区域里进行综合分析，这可能是地理学最核心的东西。 但是，地理学不光具有空间属，同时还具有时间属。在地理学研究里，空间与时间是相互联系、不可分割的对立统一体，空间里有时间的活动，时间里有空间的变化。如果我们仅仅开展现代的文化地理现象的空间研究，你可能是说不清楚这种空间差异的形成原因的。在文化地理的研究里，文化现象的时间变化，或者文化景观的时间变化的过程研究是非常重要的。我们在研究空间差异的时候，一定不要忘了空间差异之下还有一个时间的变化，也就是说，地理学研究是四维的，即三维的空间加上时间的变化，这一点很重要，而这一点常常被忽略。第二个问题— ——中学生地理核心素养。 中学地理教育涉及三个方面：教师、学生、教材。毫无疑问，教师、学生是教学过程的主体，但无论教师还是学生，都离不开教材。编写出版好的中学教材，是一件非常重要的事情。我看到现在的高中地理教材必修、选修的课本加起来好几本，内容很多。中学的地理老师能不能把这些书都讲好呢？这很可能是个问题。中学地理教师的地理学修养可能会有比较大的差别。给他们提供适用的教材是一个非常重要的问题。需要编写出一套好的、容易使用的地理教材，要能够满足教师和学生两方面的需要，即使教师没有讲清楚，中学生也可以自己去阅读教材。所以，中学教材应该尽量编得浅显易懂、图文并茂，能够吸引学生直接去阅读。我个人感觉现在的中学地理教材里。