预览： （2）指导学法，采用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣 指导学生掌握科学的学习方法，逐步形成较强的自学能力。联合国教科文组织指出，今天教育内容的80%以上都应该是方法，方法比事实更重要。未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。我们正处在科技飞速发展的时代，知识的更新日新月异，人们只有具备自学能力，不断更新自己的知识结构，才能与时俱进。“教会学生学习”已成为当今世界教育的共同追求。 据调查，目前高中学生最喜欢的学习方法是讨论法和自学辅导法，而喜欢灌输法的不到10%。因此，作为学生“引导者”而非“主导者”的地理教师一定要营造有助于学生独立思考、自由探索的良好环境，引导学生自主学习。指导学生自主学习、合作学习和探究学习的方法包括：1）创设地理问题情境。要构建和谐的课堂人际关系，启思引探，注重师生和生生互动。2）充分利用现代信息技术手段。由于地理学科的特殊，在地理学的授课过程中，教师往往需要向学生展示一些地理事物发展的动态特征，以拓展学生的空间思维能力，帮助其更好地理解课程内容，如地球的运动等。因此，教师应充分利用现代信息技术手段，如使多媒体教学成为重要的教学手段，若条件允许，还可通过数字星球系统支持下的角色扮演，使学生“神入”于地理教学特定的场景与氛围中，以发现和解决问题。3）强化教学的实践育人功能。应建立一批地理教学实践基地，精心设计有利于学生动手操作、专题研究、社会调查等重在培养实践能力的课外作业，使地理课堂教学与社会服务相结合、理论学习与社会实践相结合，从而扩展学生知识面，提高能力，促进地理核心素养的形成与发展。 （3）注重地图教学，培养思维能力，提高思维品质 地图是地理学的“语言”，是学习地理的工具。地理课堂教学中可充分利用教材中的地理图表和相应的地图册，指导学生学会判读和分析各种地理图表所承载的信息，论证和探讨地理问题，养成以地理图表辅助记忆及进行思维的习惯，学会图文互换、图图互换、图表互换，培养学生读图表、析图表、用图表、绘制简单图表的能力，变换思考角度，培养思维的灵活和敏捷；进行地理学 科内与学科外知识的综合，培养地理综合思维能力；形成心理地图，培养空间思维能力；启发学生揭示地理事物之间的内在联系和发展规律，培养逻辑思维能力，从而提高思维品质。 （4）教书育人，提高审美能力，形成社会主义核心价值观 地理教师在教书的同时还要注意育人。地理教师首先要对地理教育的内容有透彻的了解，明确地理学科的育人价值，并化为自己的真情实感，才能打动学生和感染学生。要精心设计教具，运用恰当的案例、音频视频、影视数据和图表等，尤其要以地理学家的高尚品质，科学探索精神和先进的地球环境道德意识和行为等作为榜样，寓社会主义核心价值观教育于地理教学和能力培养的过程中，以此感染学生，使学生正确认识“真善美”“假恶丑”，提高审美品质，强化学生良好的人格教育，规范学生的道德行为，使学生将做人的道理有机地融入自身的日常生活与行为中，将个人成长成才与投身实现中华民族伟大复兴的实践紧密相连，认识到人类是自然界的一部分，人与自然是密不可分的整体，人与自然应共生、共存，要谋求人地和谐发展。为侧重点 4.教学质量评价要以学生地理核心素养发展教学质量评价是教育测量学的基本内容之一，如何评价教学质量，至今还没有统一的标准。现代教育评价的一个基本原则是对评价对象进行整体的、全方位的和动态的评价，而不仅仅指对结果的评价。所以，教学质量评价的对象是教学过程及其结果，即教和学相统一的全部活动过程及所产生的各方面的结果。从教学论的角度讲，教学质量评价主要从教师教学质量、学生学习质量、教学环境条件三个方面进行评价[2]，三者既相互联系，又具有各自的评价目的和重点。 （1）教师教学质量评价的目的和重点教师教学质量评价的目的是不断促进教师综合素质及教学质量的提高，并作为教师职务晋级等的依据。教师教学质量评价的重点是以教师综合素质及其教学活动为主要评价对象的。 1）对教师综合素质的评价，主要从教师的教 育理念、职业道德、身心健康、地理专业知识、教学态度、教学能力、文化素养、人格魅力、沟通与合作能力、教学计划与反思等方面进行评价。2）对教 —32—