2.在探究式教学中如何培养学生的地理核心素养？ 地理学科核心素养由地理核心概念、地理关键能力、地理基本思想、地理基本方法和地理必备品质组成。地理学科核心素养应是在“地理素养”的基础上，更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养，其在本质上应是一般地理素养的精髓和灵魂，在数量上少而精，在功能上是最重要和最必要的地理素养。所以，地理学科核心素养应包括地理核心知识，地理核心能力和地理核心观念三个维度，现在，我就想就如何在探究式教学中培养学生的地理核心素养谈谈自己的一些体会。 1.要培养学生的地理核心素养，就要细化教学目标。在实际教学中，教学目标的整合应该通过具体的“教学事件”而实现。“教学事件”是指具体呈现的某项知识或技能，教师应将其作为一个探究的过程，在此过程中，学生的情感得到熏陶，求真务实的科学态度和正确的地理观念也会逐渐养成。例如：“地球仪”一课的教学目标可确立为：1、观察地球仪，了解地球仪的结构及作用，认识地球仪上重要的点和线，掌握经度与纬度，东西半球与南北半球的划分方法。2、学会在有经纬网的地球仪或经纬网图上确定任意地点的经纬度。3、动手制作地球仪模型，更好地建立纬线与经线的空间概念，提高空间思维能力，并树立主动探索的意识，增强克服困难的意志。 2.要培养学生的地理核心素养，就要精心创设情境。相关研究表明，适宜的情境可以提供丰富的学习材料和信息，有利于学生了解问题的前因后果和知识的来龙去脉，有利于学生主动地探究和发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展。激起学生急于获取新知识的愿望和探索新事物的兴趣。有了对学习新知识的渴望和兴趣，就能促使他们激活积极思维，促进教学过程的优化。因此，在地理课堂教学中，教师可以经常地设置一些“困难”情境，向学生设疑、质疑，使之产生悬念，疑难，从而引起学生的思维活动。 3.要培养学生的地理核心素养，就要用心预设问题。在现代的教学理念中，教学的首要任务不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题，例如：在学习澳大利亚时，当同学们知道了澳大利亚特有的动物后，就可以适时地让同学们思考：为什么澳大利亚有如此多的特有动物呢?由此可以让学生进入到对澳大利亚相关地理位置的思考过程中。 4.要培养学生的地理核心素养，就要潜心组织有趣的活动。地理学科是一门实践很强的学科，地理课堂活动化不仅是学生地理学习的需要，更是地理学科本身特点的体现。增强学生学习地理的参与、体验、实践、探究，这是“活”的地理课堂的重要体现，也是符合学生身心特点的必要之举。如：在学习地图时，学生对比例尺、方向、图例等较难理解，老师这时可以设计一个活动——让同学画一画自己学校的平面图，这样在画的过程中，学生对地理三要素就会有了很深刻的印象。