谈谈对培养学生地理实践和探究能力的体会 一、培养学生地理观察的能力，观察是能力发展的基础 ,没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造的思维 ,观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究。如在学习高二地理城市地域功能分区时 ,根据教材“活动”要求 ,结合丽水市城市建设规划图 ,我组织了学生到丽水市怡景花园住宅区、天宁工业区和正在规划建设中的水阁工业区实地参观。在参观中 ,我力求创造条件 ,多让学生看、想 ,使学生逐步学会观察事物或现象的方法和养成善于观察的良好习惯 ,不断提高学生观察事物的能力。二、培养学生阅读和运用地理图表的能力地理图表是地理教学中不可分割的信息载体。掌握一个国家或地区的地理位置 ,了解某种地理事物或现象的地理分布 ,探讨一个国家或地区的地理特征 ,分析地理事物或现象的形成原因 ,都需要学生具有阅读地理图表的能力。现行地理新教材众多的地理图表为培养学生的读图、读表能力提供了丰富的素材和条件。在地理教学中,要充分利用这些丰富的地理图表 ,凡是能从地理图表中获得的地理知识 ,尽量诱导启发学生通过读图获得隐含在里面的地理知识，培养学生探究能力要培养我国中学生地理实践素养,必须清楚我国教育的大环境。学习是学生经验获得和改造的过程。学校教育是人类经验传承的一种特殊方式。学校经验获得不能背离人类经验获得的基础。论文在分析个体经验与隐形知识,集体经验与显知识的基础上,讨论了学校的出现在提高经验传递效率的同时,也带来了知行分离这一与生俱来的缺憾。学校教育如何减少或克服这一缺憾,实现知行结合?论文在系统对经验进行分析的基础上,提出了“完善经验”的概念。“完善经验”描述了经验形成与发展的理想状态下,良的、优化的经验获得与形成过程。它基于经验之间相互的联系,具有连续、顺序和整合的特点。完善经验的价值取向不是培养“知识人”,而是培养“生活主体”。基于完善经验的教育在改造学生认知经验、行动经验与情感经验方面具有积极的意义。根据我国中学教育的实际,完善经验教育变革的重点是提高学生的实践素养。在系统理论分析的基础上,结合我国中学地理教育的现实,作者从地理实践素养的构成、培养途径、培养方法和培养环境创设四个维度建构了现代中学生地理实践素养培养的框架体系。要培养我国中学生现代地理实践素养,必须了解中学生地理实践素养的现况。二十多年从事和研究中学地理教育,作者对我国中学生地理实践素养的现实状况有一定的感认识。