尝试教学法的特点十分有利于调动学生学习地理的积极、主动和探究问题的能力，从而利于培养学生的创新精神和地理实践能力。地理教师应该大胆的采用尝试教学法，参与到培养学生全面发展的现代教学方式中来，让学生养成探究式学习的习惯。地理课堂中尝试问题的设计，可以从以下几个方面培养学生的地理探究能力。 　　一、创设问题情境、激发学生的学习情趣，培养学生的探究能力。 　　创设一个问题情境，关键是要能激发学生探究的兴趣和探究的动机，让学生感觉在这样的问题情境之中学习是快乐的，这样才能真正有效地调动学生的积极，学生才能全身心地投入到问题情境中去，也才能提高学生的参与度，从而提高探究的有效。通过尝试问题的设计，使课堂教学在老师提供的真实的问题情境或虚拟的问题情境中进行，从而引发学生的认知冲突，奠定思考的基础。 　　二、？ 通过设计地理模拟实验尝试题来培养学生的探究能力。 　　在自然地理部分，有些地理原理、地理规律可以通过设计模拟实验的尝试题来进一步进行验证，给学生提供一种探究地理事物、地理原理、地理规律等形成原因的新的视角，从而培养学生对地理问题的探究能力和探究兴趣。虽然课堂上受限不可能让学生实际去操作实验过程，但可引导学生通过回想平常生活中的常识认真进行思考，从而可以培养学生主动获取知识、探究问题的能力，培养学生尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理过程的能力。 　　三、？ 通过创设案例尝试题来培养学生的探究能力 　　高中新课程非常重视对地理问题的探究，注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。高中地理教材中的有些内容采用了典型案例分析的方法，即教材不直接叙述所学内容，而是通过对某典型案例的分析，使学生从中感悟和体会出其中的道理。 　　同样，我们在平时的教学中也可以通过印发文字材料、教师描述、多媒体展示、模拟再现实际情境、虚构情境、学生表演等来呈现案例，并引导学生分析和讨论案例。这是师生互动的过程，也是将案例的情境与相应的教学内容联系起来，以揭示案例与所学地理原理、地理规律之间的内在联系。教师在案例教学中只是起到了启发、引导、组织、调控，创设民主和谐的学习气氛，促进学生积极、主动参与创造学习的作用，学生才是这个教学活动的主体，才是分析、研讨案例的主体。 　　在新课程背景下，要真正有效的培养学生的探究能力，关键是要在培养学生探究的兴趣和过程中，让学生掌握一些探究方法，从而能够运用这些方法和思路学会自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。反之，在探究的过程中不断地强化和提升这种能力，并把这种能力运用于新的探究活动之中，从而才能真正培养学生的创新思维能力、分析处理信息的能力以及最终解决问题的能力。