为在地理教学中落实核心素养，地理教师还应做好“六备”。 一是“备教材”。即尽可能用地理学的价值观高屋建瓴地整合、统领教学目标与教材内容。 二是“备素养”。即在吃透课标、通读教材，对整个教学内容与过程有整体把握与框架规划的基础上，结合不同章节的教学内容，从地理学价值取向、思维方式、地理技术应用等方面，综合地规划、分类分层推进的活动项目与训练过程，有助于地理素养的形成。 三是“备学生”。即尽可能地站在学生角度融合日常生活中的“活素材”。的思维很容易主观，从而脱离学生的生活经验，教学效果不一定好。如在“冷热不均引起的大气运动”教学中，气温、气压与空气的上升与下降，学生对此不易理解。 四是“备学法与教法”。即站在学生的角度考虑学法与教法，学法即教法。学生是学习的主体，在学法设计时，尽可能考虑学生能理解的价值观、学生力所能及的空间思维与地图技术。 五是“备作业与考试”。即将地理素养的训练与检测纳入作业与考试。课堂上融合地理素养的培养知识第一步。第二步是在课堂、课外作业中配套融合地理素养的训练，这样才能强化思维方式与习惯。第三步是将相应的地理素养融入地理知识与能力的考核与评价之中。 六是“备课外活动”。即带领学生走进大自然，走进社会，在实践中提升、检验地理素养。