核心素养的研究在本世纪以来引起了许多国家的重视。经济合作与发展组织(OECD)于本世纪初率先提出了“核心素养”的结构模型，随后许多国家或地区也纷纷启动以“核心素养”为基础的教育目标体系研究，并在此基础上进行课程改革，以期全面提升教育质量。 地理课程的核心素养决定了其育人的价值。教育的本源就是培育人，然而在现实情况下，我们的基础教育在一定程度上偏离了“育人”，片面地“育分”，已经造成很严重的影响。在“一考定终身”的考试制度下，教师的教和学生的学，无不跟随考试的指挥棒。地理课程无论从学习内容的生动、学习方式的多样化都应该成为学生喜欢的学科，可是长期以来，我们围着书本学、跟着考试走，操练着无数的习题，以“标准答案”来衡量着学生的学习优劣。许多教师也无奈地用大量的试题来指导学生。