新课改形势下必须面对现实,实施有效教学. 这就使语文教学课程改革必须面对的一个现实.我们唯一做的就是积极寻求师生脱离“苦海”的办法,：那就是教师在拥有有效教学的理念下,掌握和实施有效教学的策略及技术.否则,即使有再理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是得不偿失的. 语文教学的有效,就是在有限的教学时间里,学生能获得较多的语文能力，得到较大的提高与发展。 要有效益,着眼于“师生共同成长”. 实施语文课堂教学是否有效,主要看四个方面： 1、合理制定教学目标. “最适合的就是最有效的.”教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用.现代教学理论和实践都证明：教学目标的有效是课堂教学有效的重要前提.语文教学目标只有体现学科的特点,明确课堂教学内容,才能保证课堂的有效.制定语文教学的目标应做到以下四个方面： （ 1）准确： 语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”,定位于学生素质的全面发展.即不仅重视学生对语文知识的适度掌握,更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素,而且注重发展学生的非智力因素.当然,目标众多,并非时时处处都要一应俱全,面面俱到.具体到一篇课文、一节课,可以适当增删,有所侧重. （2）明确：语文教学目标的明确是指不要过于宽泛.在一篇课文中,在一节课上,哪些知识只要一般了解,哪些知识需要理解并会运用,要着重训练听说读写中哪一项能力,应达到什么程度等等,都应尽量细化,明确到位.同样,培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标,也应作出确切的规定.毫无疑问,只有高度明确的教学目标才有现实的可操作和可评价. （3）适度：在设定教学目标时,要切合学生的实际,难易要适中,让学生在原有的基础上有所提高.目标过高,通过教学难以达到,学生觉得高不可攀；目标过低,不易激起学生的学习兴趣,感到索然无味. （4）分层：即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异,制定不同层次的教学目标.在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异,要在同一时空中按划一目标发展,部分学生学习时间的浪费十分明显.在实践中,如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层,并确定与各层次学生的实际可能相协调的分层递进教学目标,教学效率即可大幅度提高.因此,有效的语文教学,决不能搞“一刀切”,让全体学生接受同一水平的教育.