一、整合教材：首先要明确这节课的知识要求、能力要求，然后对这节课的每个知识点要求都做进一步的梳理、整合。 二、分析学情：分析学情是“把学生教好、教会”之前提，学生基础不好，难点就得多花时间和心思；学生基础不错，简单知识再大讲特讲就是浪费课堂时间，所以，把握一节课的重难点，就要认真地分析学情。分析好学情，才能让课堂教学活动在宽松的情境中展开，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行想像和创新。所以每次我备课都会先对学生已有的基础知识进行了解，分析学生的思维处于什么阶段，不同年龄学生思维是不一样的。还要把握好本节课内容的质，一节课在整章内容甚至整本书的作用都有清清楚楚。重点和难点如何突破。　　　　　　　　　　　　 三、教学设计：设计教学，体现新课程理念，注重突出科学研究的教学.在课堂教学设计时,根据教学实际，在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，从而增加学生参与教学活动的机会；在课堂上，鼓励学生大胆猜测，去探索、去思考、去发现，尽最大可能的培养学生独立思考、科学探索的习惯。 四、集体备课：在完成个人备课的前提下，利用集体力量完善自己的备课，做到精益求精。 1.一个学科组聚在一起对一节课的重难点突破、个人教学设计的独到之处等方面做一下交流，互相指出优缺点，多听课，多与老师交流，会让我受益匪浅，也会让我茅塞顿开。备课组会议大胆提问，办公室多方交流，向老教师请教，会让我进步得更快，利用集体的力量完善个人的备课，使每节课都精益求精！ 2.、二次备课、修改教案：根据集体备课的成果和建议，结合个人的教案进行进一步完善。 3.注意细节，进行试讲，及时纠正。