纵观近几年高考化学试题,对能力考查的要求越来越高,不仅考查知识的贮存量,更重视对知识的理解和运用能力的考查.因此要想在高考中取得较好的成绩,应在培养学生能力上狠下功夫,转变传统的复习模式.笔者在近几年的复习指导中,认为复习一般应分为三轮,第一轮“小专题”复习,第二轮模拟训练,第三轮考前“策略专题”复习.而扎扎实实搞好第一轮复习是关键,下面笔者就第一轮复习谈几点做法.1 “小专题”的设置 高三第一轮复习主要任务是夯实基础知识,适时培养学生的思维能力,复习按基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算六大块设列,每一块又分成若干个单元,每个单元按知识点设置若干个专题,每个专题从不同角度设置6—10个典型例题加以突破,如“化学反应速率和化学平衡”此单元按知识点可设置(1)化学反应速率的表示方法及影响因素;(2)化学平衡的特征和标志;(3)化学平衡移动的规律及应用;(4)速度、平衡图象析解;(5)化学平衡的有关计算5个专题,此类专题的目的是让学生抓住知识点,形成思路、方法、技巧,从而使学生能力得到提高,整个第一轮复习共计56个专题.2 精选“小专题”的典型例题 进入高三复习阶段,师生手中的资料很多,各种试题更是如山如海,如果没有选择地滥用滥做,势必影响复习效果.所以,教师应本着“巩固双基,提高能力”的原则,从题海中精选出各个专题的典型例题交给学生去思考,在思考的基础上进行精讲,让学生掌握其解题规律,并有目的 的选择一部分有代表的习题让学生去练习,从而提高复习效果. 同时,教师选编的专题题目要结合近几年高考的知识点,特别是常考点和热点,使选编的典型例题、习题针对强,做到“选一题代一点(考点)”,“讲一题明一线”,“做一题知一面”. 3 加强“热点”问题研究 近几年来,某此重点和难点的考查从未间断,成为高考化学的“热点”问题,如离子共存、离子方程式的正误、阿佛加德罗常数、离子浓度大小的判断,PH的有关计算等热点问题几乎年年必考.所以教师对近几年的高考“热点”须进行细致、全面的分析,分析它出现过的思路、方法、步骤,同时预测它还可能出现的方式.如离子共存题从1987— 1997年都考,通过总结发现重点都集中的离子:CO2-3,HCO-3,I-,SO2-3,HSO-3,MnO-4,AlO-2,ClO-等,阳离子:Al3+,F3+e,H+,C2+a,B2+ a,但每年考试角度、前提条件都有 所不同.如显露前提条件:“无色”,“在强酸”等.潜前提条件:“跟甲基橙作用显红色”,“PH=1”,“在加入铝粉能放出H2的溶液中”等.在此基础上预测今后如果考这类题目,可能在前提条件上更趋于隐蔽,更趋于复杂.如“由水电离出的[H+]=1×10-14moL/L的溶液中……”,“在水溶液中能大量共存 ,且加入过量的稀硫酸时既有沉淀析出又有气体逸出”等.也可能变换题型,以填充题和推断题的形式出现. 4 指导解题思路,培养思维能力 思维能力是高考要求考查各项能力的核心,它要求能够将实际问题或化学信息进行分解、抽象、归纳,逻辑地统摄成规律,运用规律使问题得到解决.而总复习中的典型例题、习题教学是培养学生思维能力的一个重要途径.4.1 异题同解,培养学思维的敏捷 在教学过程中,指导学生决不能只停留在答案正确与否的层次上,而是应该以典型例题为依据,引导学生做深入的研究、分类、归纳,总结出规律,不为做题而做题,做题的目的在于夯实基础,掌握方法与技巧.许多试题,它们的化学原理、化学计算方法十分相似,在进行专题题目训练时,应引导学生从中挖掘技巧,找出规律,掌握此类题的方法,有助于培养学生思维的敏捷和深刻,可以帮助学生跳出“题海”,减轻负担. 例如:(1)乙酸和甲酸甲酯的混合中含碳量为46.8%,则混合物中含氢量为 . (2)有硫化钠,亚硫酸钠,硫酸钠组成的混合物,已测定其中含硫25.6%,则此混合物中含氧为 . (3)已知由NaHS,MgSO4,NaHSO3组成的混合物,硫元素的质量分数为a%,则混合物中氧元素的质量分数为 . 解:(1)乙酸和甲酸甲酯具有相同的化学式C2H4O,其中C与H质量比相同,且C:H=6:1,则H%=1/6×C%=1/6×46.8%=7.8%. (2)Na2S,Na2SO3,Na2SO4中,Na与S的质量比(个数比)是相同的,都为46:32,则Na%=46/32×25.6%=36.8%,O%=1-S%-Na%=37.6%. (3)因为NaHS,NaHSO3分别相当于MgS,MgSO3,所以混合物可看成MgS,MgSO3,MgSO4的组成,其中Mg与S的质量比(个数比)是相同的,都为24:32,则Mg%=24/32×a%=0.75a%,O%=1-Mg%-S%=1-1.75a%. 对此类问题,认真分析混合物组成,找出规律,由此可容易地解答相类似的问题. 通过这类专题题目的训练,既掌握类似题的通解,又有效地培养了学生的思维能力,有事半功倍之效.4.2 一题多变、一题多解培养学生思维的发散、灵活 对典型例题,决不能就题论题,蜻蜓点水式地练习,而要帮助、引导学生灵活变通、多思多想,搞一题多解,一题多变,注重能力和素质的提高,使学生有效地摆脱“题海”的纠缠,掌握基本规律,训练技能、技巧. 对典型例题,让学生按以下几方面思考:(1)怎样做;(2)为什么这样做;(3)怎么能想到这样做;(4)还能怎么做,哪种方法更好;(5)还能变成什么题目.由难变易或由易变难.如果学生能有意识地从以上5个方面做些典型例题、习题,特别是近几年的高考题,那么就相当于1个题目做了5回,这样的效果要远远大于5个题目做一回.这样学生既有效地解决了题海战术,减轻了负担,又培养了学生思维的发散和灵活. 例如:将PH为2的盐酸与PH为12的烧碱溶液等体积混合后,溶液的PH为( ). A. 7 F.无法确定 此题若引导学生将题目中的条件变一条,至少可以变出以下几个题目: (1)PH=2的硫酸与PH=12的烧碱等体积混合.(2)PH=2的醋酸与PH=12的烧碱等体积混合.(3)PH=2的某酸与PH=12的烧碱等体积混合.(4)PH=2的盐酸与PH=12的氢氧化钡等体积混合.(5)PH=2的盐酸与PH=12的氨水等体积混合.(6)PH=2的盐酸与PH=12的某碱等体积混合.(7)PH=12的烧碱与0.01moL/L的某酸等体积混合.通过这样的变化训练,既强化了有关知识点,使学生掌握了此类题的解法,攻克了难点,又培养了学生思维的发散,这比同一类题目做7次效果好的多. 而“一题多解”它能够把学生头脑中贮存的所有知识信息与所答试题能迅速地建立起联系,思维容量大,可有效地训练学生思维的敏捷、深刻. 例如:在一个6L的密闭容器中,放入3LX(气)和2LY(气),在一定条件下发生下列反应:4X(气)+3Y(气) 2Q(气)+nR(气),达到平衡后,容器内温度不变,混合气体的压强比原来增加5%,X的浓度减少1/3,则该反应方程式中的n值是( ). A. 3 B. 4 C. 5 D. 6解法1 列表法 4X(气)+3Y(气) 2Q(气)+nR(气)[起始] 3 2 0 0[转化] 3× 1 3 0.75 0.5 n/4[平衡] 2 1.25 0.5 n/4则起始总浓度=5.平衡总浓度=3.75+n/4.又因为容积固定,所以总浓度与总压强成正比.,则5/3.75+n/4=1.00/1.05,解得n=6. 解法2 差量法 4X(气)+3Y(气) 2Q(气)+nR(气)增加4 n-53×1/3 5×5% 所以4×5×5%=3×1/3×(n-5) 则n=6解法3 巧解巧算 因为混合气体反应后压强增加就必须满足n+2>7即n>5.即n=6的D选项才满足大于5.所以选D. 总而言之,在高三化学第一轮复习教学中,采取了以上做法,在夯实基础,培养学生能力、减轻学生负担,提高化学成绩等方面取得一定的效果