第一，教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变，不是一朝一夕的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推进教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多，学生参与的过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而逐步解决忽视学生情感、态度、价值观等目标实现的问题。 第二、开展以学课标，研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我发现，在很多情况下，课堂的低效果是由教师对课标和课本学习研究不足影响和制约了其课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 第三、教师备课中，要加强备学生。不少教师在备课时，教学内容准备的近乎完美，而在备学生方面却有待改善和提高。教师只有研究透彻学生对所教内容的掌握情况，了解自己学生的个体差异，才能真正的面对全体学生，并有针对地对学生进行指导，才能真正地提高课堂效率。 第四、研究和设计好课堂提问。在真实常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题。无效问题，无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂的教学效率的提高。因此，教师要想高效地完成教学任务，就必须注意对课堂提问的研究，所提的问题要有价值，有启发，有一定难度的，整个课堂的问题设计，要遵循循序渐进的原则。 第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，教师给学生提出问题，要留有一定的思考时间，以免学生还来得及思考，就马上要求回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效很差。教师让学生阅读课文，讨论，交流做巩固练习等，要有具体的时间限制和目标要求，不能让学生漫无目的阅读与交流，这样课堂有效会大打折扣。而这些都需要教师在备课时有所预设。 第六、积极实施小组互助的学习制。现阶段，大班级的授课制也是课堂效率难以提高的很重要因素之一。而小班教学在当前条件下又难以实现，因此，在班级内部实行小组互助学习就成为一个很好的辅助实现教学目标的可选方式。教师可根据学生认知水平和个特点将学生分为不同的学习小组，使学生扬长避短，发挥优势，互帮互助，不仅促进学生的学习进步，也帮助学生之间更好的团结友善。同时，教师对学习小组进行必要的方法指导和评价激励措施，进一步提高学生的学习积极和自主，以期在现有条件下尽可能做到面向全体学生，因材施教，以促进课堂效率的提高。 第七、作业的分层布置。教师在布置课堂练习和课后作业时，一定要考虑到学生学习水平的不同，布置可选择、有层次的作业。布置的作业数量要少，质量要高。这样才能真正给学生减负。从而解决学生疲于应付老师无穷的作业，甚至产生厌学情绪的情况发生。高效作业的布置也是检测高效课堂的必要方式。