不同类型学生的接受能力有着明显差异，这就要求教师在课堂教学中实行分层施教，既要顾及到不同层次学生的学习要求、学习能力，又要顾及到各层次学生的掌握程度。面对各层学生，开展有差异的教学活动，使他们在每一节课都能有所得。 （1）采用不同的教学组织形式 在教学中，可以采取全班教学、分层教学和个别教学相结合的策略，即先按B组学生学习能力和要求进行全班集体讲解，然后安排B、C组学生做练习，教师再对A组学生进行更加详细的讲解和指导并相对降低难度和要求，安排做练习，接下来再了解C组练习情况，并根据情况进行适当的扩展和补充。A、B组学生的个别问题可由教师在学生分层练习时给予个别辅导，或请部分C组学生对他们进行帮助辅导。如：在课堂上，建立小老师制度，教师聘请任务完成较早的学生为本节课的小老师，允许在课堂中巡回，有困难的学生可以举手请求援助，但双方必须遵循“你动口我动手”的原则。 （2）分层提问 课堂提问是师生间最直接的交流方式，教师通过提问能了解到学生的学习情况，学生也能从中检查自己的学习活动。在教学过程中，教师应注意分层提问。首先，在设计问题时，教师应该注意问题的层次，设置一些较简单的问题让后进生回答，使他们有机会和老师、同学进行交流，同时给优等生的问题应有适当的难度。其次，在提问题时，教师应该注意A、B、C、三类学生提问的先后顺序，鼓励后进生先发言，再让优生补充概括，最后由教师指