新高考背景下的学校改革必须调整， 新高考改革强调学生的自主和高校选拔的多元化的趋势逐渐增强，在高中阶段进行学生生涯发展指导和学业规划指导势在必行。 在学校开设学生生涯发展校本课程，引导学生进行个人生涯规划，初步确定自己将来的职业，针对高校招生政策、个人学科兴趣和特长进行思考和探究。同时建立生涯规划导师制，通过开展各种生涯规划活动，充分利用校内外资源和网络资源，指导学生更好地认识自我，处理好自身兴趣特长、潜能倾向与未来社会需求的关系，提高学生的生涯规划能力和自主发展能力。 　选课指导原则上要考虑以下5个方面：个人兴趣特长；不同组合实力；大学科目要求 ；专业职业倾向；家庭社会关联。因此学校首先鼓励学生结合生涯规划教育的学习成果，结合自己的实际情况，选择适当的选修课程，这是初选。同时学校会向学生和家长提供课程说明和选课指南，安排班主任或导师与学生建立相对固定的联系，指导学生选课。学校指导人员可运用心理测验、情景模拟等科学方式评估学生的兴趣、能力特长、职业倾向，同时借助于省市联考的大数据分析，帮助学生获得更客观、准确的数据支持，以引导家长正确对待和帮助学生选课；为实现科学选考及合理选择高校专业，科目任课教师也应从学科角度出发，帮助高中生进行学业规划，为学生选考提供依据。多方努力从而最终形成学生个化的课程修习方案。一般来说高一学期末确定选课方案高二进行走班学习。 　　二. 高二走班学习。 新高考走班方案有4中：大走班：20种组合全科走班；中走班：语文数学英语固定班级，选考科目进行走班；小走班：语文数学英语固定班级，选考科目尽量固定。不走班：确定几种固定组合，压缩瘦身的选科组合。其中济南市历城二中采取的是小走班模式，它的走班原则是行政班教学班一体化最大原则；走班人数最小化原则；固三或固二走一原则。这种走班新式最大程度上保持了班级的稳定，给学生提供了一个稳定的学习环境。但是也带来了一些问题比如部分班级男女生比例失调；班级人数差距；同一学科在不同组合内的学习能力有差异等。而青岛市实验中学它采取的是大走班的形式：除了语文英语固定行政班实行分层教学，其它学科均采取走班形式，每个学生都有自己的一张课表，在同一选修中再进行分层教学，充分考虑到了学生个体学习的差异。同时每一次大考后再重新进行新的分层，充分调动了学生学习积极，用发展的眼光来看待学生。同时学生选课的灵活增强，学生可以随时根据自己的兴趣、特长以及想报考的高校要求调整选考的科目。这种差异化的分类分层走班教学方式避免了固定组合中某种组合方式选择人数过少无法开班的情况，同时照顾到了学生学习个体差异，灵活较强。但对于学生自我管理和学校的管理能力提供了更大的挑战。对于我们来说选择哪种走班方式还要综合考虑学生和学校的实力。 　　三．走班教学中要加强学生的组织管理。 “大走班”的形式促进了学生全面而又个化发展，但在这种大走班的教学模式中，学生和老师一直在变，对学生的管理是一个巨大的挑战。换个角度来看选课走班的教学模式从根本上变革了学生培养机制，为培养学生的自主管理能力提供了机遇。他们有很多经验值得我们学习，比如全员育人的“导师制”，它将每个老师与学生直接对接起来，借助于完善的校园管理平台，充分利用人工智能手段，实现师生即时互通，信息共享，解决由选课走班带来的“指导”难题；同时让庞大的数据库变得有序而，保障“选课走班”组织管理的科学高效。 　　四．完善校内考试评价制度，建立学生综合素质答案。 依据新高考和学业水平考试的要求，学校首先要建立并完善校内考试评价制度和人才评价模式；其次组建学分认定委员会，建立学分认定制度，依据学生修习的课时和表现，考核学业成就，认定学分。再次制订学生综合素质评价实施方案，建立学生综合素质档案。依据素质评价的原则、内容和方式，把综合实践活动、选修课程的修习情况作为综合素质档案的重要内容予以记录，客观地记录学生各方面的突出表现，反映学生全面发展情况。这一点青岛市实验二中做得非常好，每年有一个星期的外出综合实践活动，一个月的时间开放网络平台上传并记录学生的综合素质档案新课程的建设任重而道远。在新高考实施前，这次的山东之行，我们学习了很多，思考得更多，收获慢慢！在今后的教学中，我们要将所学落实在行动上，扎扎实实提升自己的课程建设力。 .