抓住实验课的特点 充分调动学生的积极 《谁的本领大》是一节典型的实验课，我运用学生身边熟悉的材料，成功的激起学生科学学习和实验的兴趣，让学生从旧知识的复习中获得新的实验设计，通过自己亲自动手实验，发现新知识，获得实验成功的体验，课堂教学及学习气氛和谐融洽，学生收获颇多。 值得一提的是，本课的重点内容导体绝缘体的定义不是教师讲的，而是学生主动进行科学探究后自己发现总结出来的。学生的认识是通过用教师给他们准备的有结构的材料进行实验操作，并在教师的引导下对操作中出现的现象进行了分析整理后，自己感悟出来的。在这样的学习过程中，学生得到的不仅仅是知识，还包括科学精神、科学态度、科学方法等。 我在学习新课程标准后，通观整组教材，根据学生学习的实际情况，设计了本课的教学过程。本节课我给学生了充分的自主探究空间，让他们在探究实验中知道了哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体并且在辩论会中了解到导体和绝缘体的本领是一样大的，从而顺利地完成了本课的教学任务。 在新授课过程中，我增加了“猜想”环节，让学生把自己收集到的材料整理并根据自身的生活经验进行猜想，哪个容易导电，哪个不容易导电，并用自己喜欢的符号填写实验表格。有了猜想，学生就想验证自己猜得对不对，从而自然过渡到实验。学生想出把材料放在电路中去研究，我提供了一个简易装置帮助他们实验。实验时，学生情绪一直都很高涨。他们在验证的同时也获得了猜想正确的成功体验，这使他们对研究与探索更加有兴趣。结论自然也就会从学生们的实验中总结出来，学生对于一件事由疑问到猜想到验证最后得出结论，从亲身体验中获得真理结论，记忆更为深刻。 在课堂上，我为学生提供了十种典型实验材料，以确保教学的顺利进行，同时也让学生自己寻找一部分材料来研究。其一，培养了学生自行获取实验材料的能力，让孩子研究自己所关注的，感兴趣的物体；其二，课堂上开放孩子的探究空间，引发学生探究身边的材料，让学生体会到身边处处有科学。他们可以检测一下铅笔盒内的文具，可以拔一根头发测一测等。 在以往教学中实验记录表只是作为统计实验结果来用，我在这本节课中突出了实验记录表的使用，教给了学生通过实验记录表整理实验数据，从而归纳实验中的发现，更为有效的利用实验记录表，培养了学生的观察能力，总结归纳能力，口头语言表达能力等。 教师在学生的探究实验的过程中，或在学生中巡视指导，或参与到小组的实验研究之中，和学生融为一体。这样，既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主题能动，成功地完成了教师角色的转变，真正变成了教学活动的组织者、引导者、参与者