1. 布置作业要体现个化。在传统的教学过程中，教师常常给学生布置统一的作业，而且要求每一位学生在规定的时间内“保质保量”地完成，一旦有学生没有按时完成作业或者是作业没做对，紧随而来的便是批评或要求订正，久而久之，他们也就产生了厌学情绪。心理学研究指出：学生之间是存在差异的。他们在思维角度、解决问题的方式方法等方面也存在一定的差异。因为我们的教育要面向全体学生，所以我们在布置作业的时候，不能“一刀切”，应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计一些有层次、有弹的作业，让学生根据自己的水平和爱好自主选择完成作业。.布置作业要具有开放。传统的数学作业一般都是一些可预见的、早已生成的学科知识作业，即封闭型作业，其作用正在下降。开放作业主要是以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带有师生强烈的情感、态度、价值观，这些应该是学生作业的主要内容。除此之外，新课程应该向学生生活及社会生活等广阔空间开放，使学生作业的天地更为开阔。传统的教师事先确定作业应该更多地向师生共同生成作业转变。也就是说作业的客观存在与主观生成应该并存。.布置作业要具有开放。传统的数学作业一般都是一些可预见的、早已生成的学科知识作业，即封闭型作业，其作用正在下降。开放作业主要是以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带有师生强烈的情感、态度、价值观，这些应该是学生作业的主要内容。除此之外，新课程应该向学生生活及社会生活等广阔空间开放，使学生作业的天地更为开阔。传统的教师事先确定作业应该更多地向师生共同生成作业转变。也就是说作业的客观存在与主观生成应该并存。.布置作业要具有开放。传统的数学作业一般都是一些可预见的、早已生成的学科知识作业，即封闭型作业，其作用正在下降。开放作业主要是以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带有师生强烈的情感、态度、价值观，这些应该是学生作业的主要内容。除此之外，新课程应该向学生生活及社会生活等广阔空间开放，使学生作业的天地更为开阔。传统的教师事先确定作业应该更多地向师生共同生成作业转变。也就是说作业的客观存在与主观生成应该并存。