使学生应初步具有1、观察能力2、获取和处理信息能力3、思维能力4、由微观到宏观、由现象到本质的推理判断能力5、对生物学知识之间内在联系的分析归纳能力6、实验能力.（1）尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题．提出问题：在哪种环境条件下种子才能萌发呢？（2）应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想．作出假设：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气．（3）制定计划：拟订新课程标准指出，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式，学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想。在传统的教学中存在学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神﹑培养探究能力的重要时期。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。小学的科学教学为培养探究能力和实仅供参考 韩蓄 徐伟 （渤海大学物理系 121000） 【摘 要】实验不仅是一种操作的实践活动，更是一种探究的实践 活动，所以在实验教学中运用实验问题情境的创设；实验操作的创新以 及通过实验过程中突发的问题和现象对学生进行教育，能够充分关键字：中学生物教学 生物科学素养 培养生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分。生物科学素养是指学生将来参加社会生活、从事经济生产、作出个人决策所需的生物科学概念和过程的理解，以及一定的探究能力，还要较好地理解科学技术与社会的