每当谈到学校的心理健康教育，人们首先想到的是学生的心理健康问题，但很少有人谈起甚至忽视教师的心理健康问题。事实上随着教育体制的改革，教师所承受的压力和生存状况很少被人去了解，教师的幸福指数更是一个被人忽视的问题。有些学校仅把纪律与卫生量化考核和根据学生的学业成绩给教师进行量化考核，而且是细化考核、严格考核，并将这些考核细则作为教师评优树先的主要指标或唯一指标，岂不知，学校管理主要是教学思想、教学方法、对学生心理疏导能力、教科研能力、职业境界提升等等的培养更是管理，一旦我们忽视了这些能滋养教师心灵的东西，而仅仅把考核作为唯一的学校管理的时候，我们的教师就会为考核而考核而工作，消极应付，疲于奔命，加剧教师的职业倦怠，其心里上的压力和不安全感极易引发不良情绪，最终会转嫁到学生身上，导致体罚、变相体罚学生的事件屡禁不止，教师人际关系紧张，很难谈得上共生共赢，资源共享，合作仅仅限于表面。根据量化，每次都以强化物质刺激，甚至物质上的重奖重罚，忽视精神激励，就会迎合和助长金钱至上的风气，影响核心价值观的确立，导致教师职业道德感下滑，幸福感缺失，但幸福是会传递的，老师幸福了，就会在有意与无意之中将幸福传递给学生，从而让学生也幸福起来。如果教师整天处于焦躁状态，既影响静心思考顿悟教育，又影响心理健康，因此关心教师的幸福指数，就是关心学校发展和学生的发展。其实教师的工作是繁忙的，压力也是巨大的，默默地工作，平时班级里的学困生需要辅导，优秀生需要拔高，心理有问题的学生需要对他们进行思想疏导，在学生全面发展、学业成绩考核、升学率压力以及社会关注之间，教师显得多么的无奈与困惑，又是多么辛苦甚至痛苦！教师的幸福在哪里？幸福的源头何处可觅？根据多年从教的经验，我认为“学校良好的人文环境、事业的成就感、自我职业的认同感、身心健康、家庭和睦”是一个人获得幸福的五个重要元素。”