夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”要使学生积极思维，首先必须激发学生的学习兴趣，有了强烈的求知欲，才会产生“爱学”和“乐学”。 （1）利用情感效应，激发学生兴趣。无论是在课堂上还是在课外，教师都应注重自身的形象，让自己成为一个有能力、有修养、有魅力的教师，让学生喜欢和欣赏。学生在良好的情感的影响下自然会产生良好的情感反应，师生情感交融，教师乐教，学生乐学，认知与情感和谐统一，教学效果势必事半功倍。 （2）创设教学情境，激发学生兴趣。好奇心和求知欲是学生学习动机的核心，教师应抓住这一心理特征，在组织教学时，尽可能地为学生创设各种生动活泼的情境，激发学生学习兴趣，点燃学生思维的火花，使学生带着问题积极主动地参与到课堂教学中。好的教学情境能让学生的求知欲瞬间高涨，学生自然会主动思考、主动提问、主动探索。 （3）联系生活实际，激发学生兴趣。从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生的注意和唤起学生的需要。每一学科都有与生活密切相关的素材，若能很好地利用，将会使课堂变得更生动有趣，学生也会因为所学知识具有很强的实用而重视书本知识，课堂教学将比较容易推进。 3、营造民主、和谐的教学氛围，是充分发挥学生主体作用的保障。实施教学民主，营造和谐、宽松的氛围，是保证学生主体作用真正发挥的重要条件。教学民主首先是创设课堂教学气氛的民主，创设辩论的课堂。在教师眼中，学生提的任何问题都不应视为“愚蠢的问题”。学生的回答有时思路清晰，有时乱成一团，教师需耐心倾听，否则学生很难继续往下说。完美的回答，值得表扬，有缺陷的回答，可以从再次提问中慢慢求得完善。讨论的问题，不求答案一致，只要言之有理，言之有据，就加以肯定。 实施教学民主，师生关系应是平等的，师生要实现角色的转变，教师由知识的传授者、教学活动的主宰者和教学结果的评判者转变为引导者、组织者和指导者；学生由“接受知识的容器”转变为自主学习的主人。师生进行平等对话与共同研究，在和谐、融洽的气氛中共同完成教学任务。