我校在实施新课程的过程中，就如何推进新课程、提高课堂教学的有效、促进教师专业成长、有效推进素质教育等一系列密切相关的问题进行了广泛的学习和思考，初步形成了“三导三学”的课堂教学模式。 一、高效课堂或有效课堂的基本特征 高效课堂或有效课堂的基本特征：1、“两个中心”：以学生为中心和以问题为中心。2、“两个合作”：师生合作和生生合作。 二、“三导三学”教学模式的基本结构和流程 （一）“三导三学”课堂教学模式的基本结构：“教师指导、学生自主学习——老师主导、师生探究学习——老师引导、学生延伸学习”。 （二）“三导三学”教学模式的流程 指导预习：“五定” ——定内容、定提纲、定时间、定目标、定训练；据探究学习卡再次备课。 完成预习：阅读文本、查阅资料、实验体验、独立练习、相互检测、疑难反馈。 主导探究：过程与方法交流、疑难讲解、检测练习、情感互动。 合作探究：展示学习、疑难探究、情感互动。 引导延伸：巩固习、拓展学习。 温习提升：巩固练习、拓展训练。 （三）强化措施，切实保障“三导三学”课堂教学模式有序运行 1.创造条件，提供物质保障 2.由点到面，抓好实验学科 3.加强研究，变革备课模式 4.有效管理，督导课堂教学