《生物课程标准》指出，生物课程教学要提高学生的生物科学素养、面向全体学生、倡导探究学习、注重与现实生活的联系。在“遗传与进化”新授课的教学活动设计和实施中，教师要注意倡导以探究为核心的多样化的教学活动，加强师生之间、学生之间的沟通与合作，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效。 　　《生物课程标准》还在教学建议中提出了探究、演示、讲授、辩论、模拟、游戏、角色扮演、专题讨论、项目设计、个案研究等方式，这在教学时可以根据教学内容和学生的具体情况，采用多种组合的方式，使得学生的学习活动丰富多彩。巧妙设计教学呈现方式是有效教学的保证。因此教学时教师可通过模型、图表及基于视听技术的投影、幻灯、录音、录像等多媒体技术来降低教学难度、提高教学速度、扩大新知识容量等。实践证明当教学内容用多种形式呈现时，学生们学得最好。如在教学人类遗传病时可设计以下三个活动。活动一，自学课本，对人类常见遗传病进行分类；活动二，小组汇报人类遗传病的调查，谈谈他们展示的调查过程对你有什么启示；活动三，分析调查案例，判断遗传方式。通过活动一让学生在问题的引领下，自主学习，构建知识框架；通过活动二让学生学会自己提出问题，自己设计调查方案进行相关的调查活动，自己搜集并分析数据，自己制作ppt并在课堂上展示，即使是没有参加过调查活动的同学，也能从同伴的调查展示中获得启示，并在小组交流环节发表自己个化的见解，在互相的思维碰撞中相互学习共同提升；通过活动三让学生借助教师多媒体提供的资料径自分析问题，获取知识。总之，教师应采取多种措施，引导学生主动学习。一切有助于调动学生学习的自主，让学生能生动活泼地进行学习的教学策略和方法，都应该提倡。